А как, ты думаешь, пополняются ряды ЕдРа? Из тех же муравьев с УралВагонЗавода.

Не сомневаюсь, что "так положено", "это норма" и "бесплатно, а еще жалуетесь". Действительно, какие претензии, всё прописано! Вот все бумаги, можете проверить!

>участвуй в олимпиадах
Совсем не то. Это если у тебя уже всё есть, всё развито и нужно показать, что умеешь, то олимпиада подходит. А помогать в развитии кто будет? Опять всё на личном энтузиазме учителя, который в очередной раз пойдет против плана обучения?

>а как можно знать об утраченном потенциале
Если талант уже успел проявится в дошкольном возрасте, то понять просто.
Если помнишь, что какие-то предметы, какие-то вещи у тебя получались выше среднего, ты схватывал быстрее и лучше других, а потом, не находя выхода этой энергии на школьных уроках, под наплывом рутины и бытовых/школьных проблем энтузиазм угасал, то да, это оно.

>если знают о потенциале - его пытаются раскрыть.
В рядовой школе? Нет такой инструкции. Увы, но воспитание и раскрытие потенциала не входит в школьную программу. Даже наоборот (как можно убедиться даже в этом треде).

Ждал эту картинку.

Хуевый из тебя кэп. И попытка перевести внимание с основной причины на козлов отпущения - слабая.

Настоящий кэп подсказывает мне, что с ворами они (мы) борются, а не с хачами. Жуликами и ворами. А теперь воры в суде, сами сажают на двушечку за хулиганство и отпускают убийц.

За исключением пары анонов, никто и не говорит, что он гений и интеллектуал.

Просто есть некоторое сожаление об утраченном потенциале, который взяли, да отформатировали в стандартный штамп в месте, которое по недоразумению называется учебным, когда правильнее было бы назвать его формовочным.

Религия вообще слишком сложна для ребенка. Вопросы бренности жизни, смирения, медитаций в молитве, поиск гармонии с самим собой и социумом. Эти вопросы можно зававать себе в 20-25 лет, но никакне в 12-15, когда мир для тебя - школа и двор, а взрослые - лишь обслуживающий персонал.

Вообще странно, что минобразование не делает выводы из умпешности преподавания "Преступления и наказания", "Мастера и Маргариты", провале "Войны и мира", "Анны Карениной". Ведь они сами же учились и наверняка помнят, как много для развития дали произведения, близкие по теме переживаниям подростка. Так нет! Надо ДАТЬ знания, загрузить самосвал кирпичей информмации в головы и будь что будет.

Получается, что всем похуй на детей, на самом деле. Решается задача с мимнимальными усилиями и максимальной производительностью вырастить на человекокомбинате поголовье трудового ресурса, способного трудится в стойле и не быковать. Задача решается давно и успешно. Зачем что-то менять?

Гипотезы в школе дают вполне смело, хоть они и не имеют прямых доказательств. История - самый очевидный пример, там знания даются вообще как партия сказала, без особой оглядки на источники, которым тоже доверие не 100%. Биология с её дарвинизмом тоже сгодится. Почему бы и бога в программу не засандалить, тоже прокатит, на общем-то фоне.

Вообще, у меня нет ощущения, что обучение в школе строится именно на цели сформировать мозг, развить сознание, мышление. Конечно, тут есть смысл давать научные, обоснованные знания, чтобы постепенно формировать единую картину, единое видение, научить понимать механизмы работы этого мира. Это крутно, на самом деле!

Но ведь мы и не знаем толком, как этот самый разум развивается. Так зачем тогда делать, что не знаешь, логично же?

Вот, видимо, поэтому вместо задачи развития разума, обучение решает задачу просто ДАТЬ (и зазубрить) утвержденный минобразования набор знаний, а как разовьется или не разовьется мозг при этом - глубоко похуй. Всё равно мы толком не знаем. Да и 30 человек в классе так не обучишь, индивидуально надо. Нет уж, нет уж.

Так вот, самое интересное, что при таком подходе получается, что абсолютно не важно, научны эти знания или нет. Нет никакой причины давать целостные знания. Не важно, как эти кирпичики знаний друг с другом сочетаются. Ты просто сгружаешь самосвал кирпичей знаний в голову ребенка и всё, работа сделана. Ура!