Подробнее
Сын пошел в школу. Ураура. Первый класс. Два месяца обучения. Приходит ко мне и спрашивает. Кроха сын к отцу пришел и спросила кроха...Папа - выгшъ-ж>рошо? Дат-сынокт+тенлоха^Папа, а как решить вот эту задачку? Вш ^едыдущее число * Назовите число в « окошке» отбудет четыре? I не Чочочо? \AZTF??? Какие там четыре равенства? Чо тут писать надо? Что сказать сыну? Что крокодилы летают, но низенько-низенько? - Сынок, а ты знаешь, что такое равенство, обескураженно спросил я? - Нет, папа. - Ну ладно, давай решать вместе. Через пять минут мы таки решили эту задачу. Но обрадовался я рано. Следующая задача была не легче. ' Какой из фигур на рисунке принадлежит зе- точка? ЧТОЧТОЧТО??? Какая тут нахрен фигура? Где тут вообще ХОТЬ ОДНА ФИГУРА??? Мать вашу, вы совсем с дубу рухнули, /роды моральные? - Сынок, ну тут, понятно, ответ «никакой». Потому, что точка сама по себе. А ■еще я надеюсь; ■ что-создатели пособия сгорят в аду: - Папа, а тут вот выше задание еще есть... этите ломаную, у которой 5 звеньев >шин. Начертите ломаную, у которой 5 заечьев и 5 вершин. ЛОМАНУЮ! Шесть (доминошечка)Н Вершин!!! Начертите!!!! СУКИН!!! Порвать на части. - Папа - а что такое ломаная? Нет, не порвать, а медленно заставить сожрать весь тираж издания. ВЕСЬ, МАЗАФАКА. Пока не сдохнут от несварения. Выдумаю. Но, оказалось, зря. Следующее задание заставляет меня грустно вздохнуть и с печалью подумать о том, что движение Идущие вместе сжигало не те книги и не тех авторов. Ai I * Найдите закономерность. Заполните пустые ячейки. 1 ■ 1 - 4 1 ^ » ■■■«♦« " 1 j ■■ |и и- - ■ — и- ? ■ • — •— 1 ■ 1 1 ■ т* ■ 1 | 1 *"и ■ — Естественно, что такое «ЗАКОНОМЕРНОСТЬ» на третьем месяце обучения в первом классе школы, мой сын не знал. Также как не знал и что такое «ломаная», которую я, помнится проходил только на уроках геометрии, начавшихся с 5 класса... Ну а теперь, в студию авторов и название. Федеральный государственный обрижнлтвлы Образовательная система «Школа 2 К II Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Руководитель издателеской программы доктор лед. наук, проф.. член-корр. РАО Р.Н. Ьунввв Демидова, Т.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика*, 1 кл. / Т.Е. Деми -.А. Козлова, А.П. Тонких. - Изд. 2-е, перераб. - М. : Ба Издательство Школьный дом, 2013. — 48 с.: (Образовательная «Школа 2100»). ISBN 978-5-85939-476-0 («Блласс») ISBN 978-5-90S772-39-9 («Издательство Школьный дом*) Содержание рабочей тетради соотнесено с содержаи ка «Математика., 1-й класс, § 1.1 - 3.41 авторов Т.Е. ■ А Козловой, А П. Тонких. В тетради выполняются за ника, которые требуют письменного оформления, в пр01 “клУетПк;РВ°КЛвССИИКОв Р“ ~ Р-* Учебник соответствует Федеральному государственно гельному стандарту начального общего образования I юлжением непрерывного курса математик! 'исооае ’2*00ГбНИК°в РЗЗвИваЮЩей Образовательно Итак, вот имена этих умудренных жизнью любителей детей ». ТЕ. Демидова. С.А.Козлова. А.П.Тонких. Учебник для 1 класса. Федеральный государственный образовательный стандарт. Как жаль, что имя дебилоида, оный стандарт придумавшего, мне неизвестно. Зато мне известно, что Демидова, Козлова и Тонких работали под руководством не-меньшего вредителя, членкорра РАО, профессора, кандидата педагогических наука Р. Н. Бунеева. Всем вам четверым, а также неизвестным мне составителям ФГОСа для1 класса, я желаю сдохнуть в самых страшных мучениях. Потому, что из-за вас мой сын и десятки тысяч других первоклассников считают себя глупыми и ни к чему не годными людьми - ведь, они не понимают даже самого простого - сути задания. То бишь, не понимают слов, которые там написаны. А они, надо сказать, читать-то ПО ИДЕЕ научиться еще не должны были. Вы понимаете, что эти мерзавцы делают с нашими детьми, господа и дамы? Они из них воспитывают через подобные учебники - уже с первого класса - закомплексованных и не уверенных в себе людей. Гореть вам в аду, чинуши от Минобразования, профессор Буннеев, Демидова, Козлова и Тонких. В аду.
вотермарк
http://slovo.ws/urok/matematika/01/006/012.html
Решебник
http://slovo.ws/resh/006/01/17/003.html
Автор почему-то дал обложку учебника, а содержимое рабочей тетради.
все верно, фигура на рисунке - луч, а луч исходит из точки в бесконечность же. Так что по идее точка находится на луче.
© Вики
ЗЫ: Не вижу ничего зазорного в том, что ребёнку объяснят значения слов "отрезок", "луч", "прямая" и "ломаная" в первом классе. Дети вполне способны это понять.
P.S. Плохой из вас учитель. Или вы и есть автор книги?
P.S. И да, учебник отстойный и вопросы составляли дебилы, т.к. в них нет уточнений.
P.P.S. Как я рад что у меня были советские учебники и нормальные учителя.
Хотя в первом классе я бы хрен сообразил такое без помощи учителя.
У мамы моей
Пять сыновей,
Начну я считать -
Их вовсе не пять...
Считайте хоть сами -
Володя, Игнат,
Серёжа и Саня -
Мой маленький брат.
Четыре? Четыре.
А пятого нет.
Считаю сначала -
Всё тот же ответ.
Считаю по пальцам
Вперёд и назад.
Скажите, ребята,
Где пятый мой брат?
А правильно, как-то так: Шли по аллее 2 отца 2 сына всего 3 человека.
вот и получается что два отца и два сына
Но это ж подумать надо, а не заставлять, блять, по очереди заучивать определение из энциклопедии и ожидать, что ребёнок всё поймёт.
Если тебе, то комплексное число -- число, где присутствует виртуальное число "i". i равно корню квадратному из -1. В общем общем виде комплексное число -- это a*i+c.
Думаю, ребёнок, знающий о степенях и корнях, тоже поймёт это объяснение. Тут уже надо на уровень ребёнка смотреть.
Вот с объяснением, зачем нужно выдумывать несуществующее число всё сложнее.
ЗЫ: без гугла и вики. Если есть неточности, то извиняйте, последний раз имел дело с комплексными числами 5-6 лет назад.
на счет несуществующих -- зря ты так про них, про комплексные числа, иногда они нужны, например: опиши координаты точки 2-х мерного пространства одним числом.
требования растут, а программа подготовки только дуреет: вместо полной ревизии имеющегося опыта подготовки тупо усложняем терминологией и идиотскими заданиями и без того перегруженную программу.
Луч:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%F3%F7_%28%E3%E5%EE%EC%E5%F2%F0%E8%FF%29
Фигура:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%E8%E3%F3%F0%E0_%28%E3%E5%EE%EC%E5%F2%F0%E8%FF%29
Вы извините за занудство, но меня коробит от того, что овер 58 человек считает луч фигурой =/
1.набираем в вики "Луч(геометрия)"
2.Внизу смотрим категорию.категория :геометрические фигуры.
3.Что бы убедиться заходим в эту категорию и смотрим,что еще входит в понятие "геометрическая фигура".
4.больше не тупим :)
Фигура — термин, формально применимый к произвольному множеству точек; тем не менее, обычно фигурой называют множества на плоскости, которые ограничены конечным числом линий.
Обычно — не значит всегда. Как всё-таки люди нетерпимы к тому, что хоть чуть-чуть отличается от того, к чему они привыкли.
Луч, прямая, отрезок и т.д. - множества точек
Бесконечное множество? А пустое множество как частный случай (это когда нихуя, на котором стоит точка. Уже 2 ответа. Ты вики открывал дальше или только в гугле глянул ?)
на рисунке точка принадлежит отрезку, коим является линия между двух точек.
да и в принципе многие задачи не такие уж неразрешимые. думаю у автора был тяжелый денек. устал, голова не варит.
= )
Да, кстати, этот пост мне уже напоминал про теорию струн чем-то (я про срач в комментах, а не про задачку) Спасибо кстати за идею, надо дочитать
Хотя, бля, охуели задачи с лучами в первом классе давать.
Просто если да и когда мой сын пойдет в школу, я за такие домзадания просто буду приходить в школу и бить учителя в наглое ебало!
Статья 43
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
Раньше только покупателя заманивали бесплатным бонусом, а теперь и тех кто ничего не покупает заставляют платить )))
(C)Распространение за пределами РФ строго запрещено
все остальные не так уж и плохи. объяснить значения таких слов как "ломанная" и "закономерность" своему ребенку-первокласснику не такая уж и плохая идея, на мой взгляд. нормальные русские слова - не тригонометрические функции же просят объяснять.
это другая страница.
Авторы учебника конечно об этом не думали, но подумай ты - у тебя уникальная возможность дать ребенку понимание факта несправедливости всего сущего, и с этим преимуществом он будет гораздо более успешен, чем с понятными задачами.
Ну и да, луч - не традиционная фигура конечно, но до формулировок докапываются только уебаны всегда.
На один вопрос я ответ точно знаю. Сыну надо сказать: "я безмозглый дебил". Там десяти секунд достаточно, чтобы понять, что требуется сделать. С остальными задачами та же хуйня.
На самой фотке написано: рабочая тетрадь, является приложением к учебнику. Все объяснения по задачам надо искать в учебнике, и только потом пиздеть. Автор решил, что для задачек первого класса учебник ему не понадобится, обломался и теперь бежит сюда с бугуртом, тупиздень, блеать.
>>2+3>4
*facepalm*
а пропорции действительно уже в школе были, до школы я не умел их)
1 2
x 3 найди икс) такого типа по-моему)
Потом я подумал: "Какой тупой родитель".
А теперь по порядку.
1. Задача с равенствами:
1.1. 3 желтых с одной, три жёлтых с другой
1.2. 2 зелёных с одной, 2 зелёных с другой
1.3. По 4 маленьких вагончика с каждой стороны
1.4. По 1 большому вагончику с каждой стороны
Задача несколько неверно преподнесена - она тяжела для понимания взрослым, к тому же, возможно, ребёнок действительно не слушал (а это уже косяк учителя).
Данная задача должна развивать пространственное мышление и учить выделять детали. Судя по некоторым задачкам, дети уже умеют считать (смотрим ниже задачу про число 5).
2. Про точку.
Это уже тут разжевали. Начальные основы геометрии. Луч - простейшая геометрическая фигура. Луч имеет одну начальную точку и не имеет конца, т.е. вторая его часть движется до бесконечности, зацепляя эту точку.
Данная задача - основы геометрии
3. "Доминошечка"
Детям тяжело понимать задачи, которые написаны строгим языком. Типа "Начертите фигуру с пятью звеньями и шестью вершинами". Они легче поймут рисунки.
"Вершины ломаной - это точки, в которых соединяются отрезки, образующие ломаную.
Звенья ломаной - это отрезки ломаной."
Подробнее читайте тут: http://math-prosto.ru/?page=pages/geometry_primary/dot_line_and_other.php
Там же найдёте аналог ответа. Данный материал ДОЛЖЕН БЫТЬ ОБЪЯСНЁН НА УРОКЕ. Т.о. или учитель не объяснил (что вряд ли возможно, даже если был студент-практикант), или вновь ребёнок прослушал.
4. "Закономерность"
Если ребёнок не знает слова "Закономерность" (хотя дети впитывают всё, как губка, значит - родитель ни разу не произносил подобных слов), значит, родитель должен объяснить, что это что-то типа "одинакового, общего для всего").
Ответы в задании банальны, само собой. Кстати, подобную задачу вы можете увидеть в тесте на IQ.
Итак, делаем выводы.
Я могу ошибаться, но, мне кажется, что сына они подали в школу с "развивающими системами обучения" - это школы, в которых преподавание идёт несколько по-другому, дети к 3му классу заканчивают программу 5-6го, причём с удовольствием.
Может, я и не всегда верно думаю, но у меня, как считаю, очень неплохое образование и один из дипломов - педагогический, как раз-таки начальных классов со специализацией "Развивающие системы обучения".
Если я не прав, прежде, чем поставить минус, объясните, в чём я не прав?
Так вот, основной слоган обучения в СССР звучал как "Советский человек должен знать ВСЁ!". Отсюда и преподавание культурологии радиофизику.
Я бы не сказал, что я полностью за подобную систему образования, но ведь советское образование считалось лучшим! И действительно, советский человек знал ВСЁ. И оно могло пригодиться в жизни. Не всегда, но могло
1-го сентября нам сказали: "повторения школьного курса НЕ БУДЕТ, записываем тему "матрицы"...
опускать никого не хотел, думал, что у всех так.
Одно "но" - это было до эры ЕГЭ.
А вообще с детства нужно воспитывать тягу к самостоятельному поиску информации и жажду найти ответ, я во 2м классе сам остался на продленке, потому что не мог решить задачу с сороками, инета тогда не было, но был скучающий учитель.
ИМХО отдавать детей в школу с каким-то уклоном надо при условии, что им это нравится/они проявляют в этой области способности. И если папаша не только не рассказал сыну об основах математики ДО школы, но и не может это сделать сейчас, то виноват тут только он, а не школа, не учитель и не учебник.
Меня отдали в лицей с физмат уклоном, но, черт побери, со мной дома с 5 лет уже занимались азами и физики и математики, поэтому такая вот углубленная программа в школе была мне понятна хотя бы в части терминологии.
И ещё: учебники написаны с учетом восприятия текста детьми, а не взрослыми. Я, с высшим физическим образованием, открываю учебник физики и некоторые формулировки задач воспринимаю как задачи с огромным количеством решений/некорректно сформулированные,но, при этом, если спросить 6-ти классника "как ты понимаешь условия задачи", то он выдаст тебе четкое и однозначное объяснение. Такое, которому его научили на уроке (где он слушал сидел, а не играл в телефон). И решается она (задача) для него тоже только одним, однозначным способом, которому его научили на том же уроке.
Учитывайте это, прежде чем критиковать учебники.
Я не смог решить задачку за первый класс, поэтому все кругом дебилы, а я один умный. Рашка-путин-говно-рпц-валить!!!
Чего у кошки 3, у петуха 8, у лошади 5, у лягушки 3? Вопрос в том, сколько у осла?
Если не гуглить - взрослого человека (с более широким кругозором) этот вопрос ставит в тупик, так как взрослый человек начинает считать конечности, уши, что_там_еще_можно_посчитать. А для ребенка (особенно после соответствующего урока) это решается за пару секунд.
Эт я написал к тому, что есть просто такие вопросы, которые блять не сразу поймешь откуда браться.
всё гадал, как решается задача с закономерностью:)
и только глянув на сканы догадался - оказывает проще чем я думал :D
до этого каких только теорий не построил - и то, что углы фигур зависят от расположения в клетках; или фигуры расположены в относительном порядке по диагонали - чего только не думал, всё не мог понять, что за закономерность такая сложная
хотел уже программу написать, циклом пробежаться по всем клеткам и найти все сочетания фигур, что бы полегче было анализировать
оказалось всё проще ^_^
а все эти отвлечения сделаны потому, что это первоклассники, они недавно из дет сада в школу пришли, им сложно сконцентрироваться на цифрах блеять
Скажу пару слов о своих "деревянных игрушках": гораздо хуже, когда пытаются расжевывать на 5 страницах одно элементарные понятие. Типа в "игровой форме". Мне пришлось учиться по подобной хуйне: http://book.tr200.net/v.php?id=397183
Несколько лет подобное говно нам пихали. Мне просто не хотелось скукоту для дебилов слушать., что не могло не сказаться на успеваемости. Зато какая-то старая с*ка из ТГПУ поднялась на этой мути.
последнее задание выложенное там и так всё понятно
надо быть имб..... чтоб не понять что необходимо нарисовать ту фигуру которой нет
ну а 2 других неправильная написание задания
у меня такое ощущение, что учебники пишут люди, которые в жизни не научили ничему ни одного ребенка. задача педагога в том, чтобы сложные вещи объяснить простым языком, а не наоборот!
а профессия учителя - одна из самых прекрасных и сложных на свете. Но, к сожалению, контингент подбирается чаще всего не из учителей по призванию, а из учителей по нужде.
Так что - нет, не перевешать, но - да, 90% профнепригодных.
В защиту училки: мб, это и не она выбирала учебник, просто спустила одминисрация, т.к. "надо соответствовать ФГОСу" и все.
Далее. Выше я уже писала про тенденцию к усложнению программы. Дети приходят в пятый класс, уже зная, что такое сложное предложение и какие они бывают, уже зная большинство частей речи и достаточно легко, в конце концов, принимают то, что определение может быть существительным. У них задания типа "выделить предикативную основу" и т.д., дается понятие синкретизма в 6 класссе.
А та, обычный взрослый реакторчанин, сможешь выделить предикативную основу или привести пример неморфологизованного определения? А шестиклассники могут.
Так что ничего особо страшного в нестандартных задачках и формулировках не вижу. Да, первый класс, но это школа, для нормальных детей, не даунов, это уже не детский сад.
Ах, да, еще. Когда детям дают домашку, учитель ВСЕГДА говорит "откройте учебник\тетрадь, прочитайте домашку, надо сделать то-то и то-то, написать вот так-то, вот ту зеленой ручкой, вот здесь как мы в классе делали. Все понятно?". И обычно все дети такие ДААААА ОТПУСТИТЕ НА ПЕРЕМЕНУ УЖЕ. А потом приходят домой и ВНЕЗАПНО не поняли задание.
По результатам последних исследований, у 90% современных детей неврология, а внимание вообще пиздец как сильно у всех хромает.
А эта картинка в полной мере показывает самую главную проблему современной школы - ЕБАНУТЫЕ РОДИТЕЛИ. Ненавижу. Т_Т
Я кончила, сотрите с доски.
можно было сказать по-русски: "народ/пиз**шня! по-резкому выбрали главные члены предложения! резче-резче!", а не кидаться заумными терминами, для понимания которых надо лезть в гугл?
то, что большинство особо активных родителей "немного того" -- это факт ((( и здесь не спорю.
логика авторов простая: переварят терминологию.
к стати, всем, кто минусовать будет: найдите интеграл оператора (ch(2u)*cos(u*x)-cos(u*x))/(u*sh(2u)+2u**2) на интервале (0;+inf) для u
а потом принимаю любое кол-во минусов )))
И методику литры нам нахуя-то преподавали преподы по зарубежной литературе, которые, несомненно, годные преподы и знают литру, но сами нихуя в школе не учили. А еще потом на практике советы раздавали. Так хотелось им в ебло плюнуть=\
Но вот в том же комплекте есть рабочая тетрадь на самооценивание знаний, мы, правда, в этом году не включили ее в список обязательных, но я ее пролистала, идея годная - самооценка своих знаний, стараний и прогресса по итогам одного раздела, а потом четверти.
в наше время в 1 классе такой хуйни небыло...
Я уж думал очередная порция бреда...
Хотя, конечно, очень странно наблюдать недовольство _высоким_ уровнем образования. До сих пор возмущались низким.