Увидел эту картинку. Задумался. В чем здесь ошибка?
Подробнее
/ <- cc /T^-oEô-fXjz ¿^6¿o-3Í - // Jl¿¿^s ^ Z _2-¿¿£-. > f SíjCc^-fí - 5 ^Зиг^. í) 4 r 1 = 6(ju<¡.) ÿ 6+ 5*11 (**.) OrnÁ-iTZ'- ^ e-^ 4p^^?zjrz<xU'C<u. fZZ~ .3 //П //
фото из тетрадей
Но это не отменяет того, что учитель - мудак.
А вот перенос С на следующую строчку и (ящ) в скобочках это лютый пиздец. 11 поставленные перед ящиков это конечно правильно, но тут блядь математика, а не русский язык.
Как же хорошо, что я школку закончил давным давно.
А когда он вместо 5 получает 3, то он естественно хочет получить в следующий раз 5. И поэтому вместо дальнейшего углубления в математику (которая у него реально на 5), он начнет изучать абсолютно чуждый ему гуманитарный предмет "русский язык". И получим мы недоматематика и недоязыковеда в конце обучения.
И да еще такой пунктик, когда человек решает задачу и не считает нужным подписывать в скобочках (ящ.) это может означать не невнимательность, а то, что для него это "само собой разумеется", что как раз таки признак гениальности.
И перед постановкой оценки с таким ребенком надо поговорить и спросить его ПОЧЕМУ он не поставил их в скобках. И уже в зависимости от его ответов ставить оценку.
Вот пример: ребёнок, получил новый учебник по литературе,в первую же неделю, он его прочитал и изучил. И ему ставят двойки, за то что он не следит на уроке за тем, где сейчас читают другие ученики. Потому что это скучно.
Или вот по математике, просто поставить ответы нельзя, на и тупейшие задачки, надо тратить уйму времени, расписывая их как решаешь. А на контрольных, задания настолько простые, что успеваешь решить все варианты и еще и половина урока останется. И хуйли делать?
Все это словоблудие к тому, что гения русским языком школьного уровня точно не испортить. Хотя ебанутое отношение может отвратить от математики, к которой, возможно, душа лежит.
Хотя и учитель тоже хороша - могла бы после "фруктами" поставить двоеточие или тире, исправив предложение на правильное и сохранив авторский вариант. Да, возможно они это еще не проходили, но если ученик чувствует, что так тоже можно, учитель (на то он и учитель, от слова "учить", а не от слова "зубрить учебник") - объяснила бы, что да, так действительно можно, но но есть нюансы, вот тут надо ставить такой оборот, а вот тут писать так.
Вместо этого она перекроила фразу на свой лад, убив всю гибкость языка на корню, да еще и два балла за это сняла! А потом еще удивляемся, когда отучившись, такой мощный инструмент, как русский язык, выпускник просто тупо не умеет использовать! Ну просто вообще совсем! Удивительно, столько лет учился, казалось бы. Но потом смотришь вот на такие посты, и сразу понятно, откуда ноги растут.
Что же до последствий, то посмотришь стоя в очереди вот на твоих "гениев", которые даже, сука, бланк обычный заполняют 15 минут, причем ухитряются облажаться раза три несмотря на висящий перед глазами образец и пояснения сотрудников и понимаешь, что надо, надо прививать навыки оформления с ранних лет.
Тем более в столь раннем возрасте, когда одна из важнейших задач - как раз таки привить ребенку эту тягу к предмету, любовь, интерес, или наоборот, не уничтожить одной неосторожной тройкой всё желание проявлять инициативу и воообще, изучать предмет.
Понимаете? Задачи совсем другого уровня! А вы тут со своими бланками...
Правильно вы сказали ранее, надо было не баллы снимать, а просто спросить, "почему?". Пропущенное "(ящ)" вполне могло быть очевидным, тем более ученик вполне ясно показывает ниже, что складывает именно ящики и отлично понимает это, а значит обозначение просто избыточно.
Чтоб тебе всю жизнь в очередях стоять и бланки заполнять.
И какой смысл читать то ,что задают по литературе, если элементарно понять и составить сюжет, а так же наиболее подходящий и ожидаемый учителем ответ, из обсуждений и монологов учителя и других учеников. Есть куда более достойные и интересные книги.
Все изложения должны быть по-порядку...
Но поверь, ребенок, знающий форму научиться от нее отходит. Ребенок, не знающий формы, потеряет и смысл.
Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений. Искал фразу попроще.
За несложными фразами пришли несложные мысли. Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.
Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили — в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.
К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого–нибудь цитировал — так он совсем разучился мыслить и дошел до точки.
вот у нас тоже, вроде сделал все правильно - но не так как хотел препод
и все, можно смело идти нахуй и переделывать
В поле действительных чисел верно равенство x-x=0. Допустим, что и j-j=0. Значит:
j-j+1 = (j-j)+1 = 0 + 1 = 1
Но:
j-j+1 = (j+1)-j = j-j = 0
Можно придраться насчет j+1=j. Но тогда чему равно j+1? j2? В общем больше проблем с ними, проще не определять деление на нулевой элемент.
Хотя да, существуют подобные расширения поля действительных чисел, но операции поля к ним неприменимы.
А в школе, особенно в младших классах у людей есть установка, что любой взрослый умнее и он знает как правильно.
Да, в первых классах школы всё несколько отличается от реального мира. Вот так и получается "забудьте всё, чему вас учили".
Одному моему знакомому в школе за контрольную по математике поставили 4, а не 5 за то, что он написал "теорема ВиеТТа".
Но, по сути, на месте отца надо прийти и засунуть преподу тетрадь в глотку.
1) Во втором классе писать, как Йода, явная ошибка.
2) Нарушена формальность, - это сейчас он (ящ.) пропустил, а в 8 классе "и чудо свершилось" в теоремы вставлять будет.
Другой вопрос, - а нахуй оно надо. Может, ребенок забьет на гуманитарий и пойдет в астрофизики.
Справедливо поставить пятерку с твердым минусом и объяснить откуда он взялся.
Я балдею с вас люди, у вас такая короткая память?
Кажется, этот пост про таких, как Вы.
Поэтому оформление вносит существенный вклад в оценку.
И ни о какой "пятерке с минусом" речь идти не может при такой небрежности.
Навыки оформления продвигаются и в средних классах, но уже не так активно. А вот в ВУЗ-ах оформление работ снова выходит на передний план.
Общая идея ценности оформления проста: мало решить задачу, нужно представить результат в приемлемой для других форме, снижающей вероятность случайных ошибок.
А также методику формирования оценки, для младших классов, утвержденную министерством образования и науки РФ.
Во-вторых, "всего ящиков с фруктами 11", - это неправильно сконструированное предложение. В рамках начальных классов такие косяки тянут на снижение оценки.
Так что, тройка совершенно заслужена. Тройка, если кто не помнит, означает "удовлетворительно", т.е. решение приемлемо, но не более того.
Бывает в 50 как минимум.
Все думают что умней всех. А в итоге менеджер среднего звена ...
Все думают, что нужно загонять себя в рамки, чтобы оценки, чтобы менеджер верхнего звена, а в итоге можно обойтись меньшим и быть довольным.
С другой стороны человек с такой уверенностью говорит о нравах ВУЗов, не одного, а именно множества. Так может у него у самого и не сложилось с образованием, вот и кочевал из одного в другой? А может и выгоняли потому что в русский язык не может?
А вот в твоем комменте опять есть косвенный намек, что ты ни в один из перечисленных ВУЗов не попал.
Каким боком вузовские требования касаются данного поста? Или ты, истинный дебил, не понимаешь, что школьником ни одного требования не нарушено? Что грамматические ошибки на математике не дают права на снижение оценки? Что указание единиц измерения в решении - это не более, чем методические указания, но не требование, главное чтобы ученик понимал суть? Что методические указания бывают такими же тупыми как некоторый комментатор, непопавший в ВУЗ, вроде известного случая?
Вот тебе разъяснение этого случая от завкафедры педагогической психологии Московского городского психолого-педагогического университета Виктора Гуружапова.
- Это известная заморочка методики преподавания математики в начальных классах, я сам с ней столкнулся еще в 1956 году, когда был школьником, - объяснил профессор. - И с тех пор она ходит из учебника в учебник. На самом деле за этой традицией нет ни математического, ни смыслового обоснования. Но кто-то когда-то решил, что писать надо именно так. И нынешние авторы тиражируют этот трафарет, просто не задумываясь: а зачем? Действительно, в восемь-девять лет ребята еще не знают переместительного закона (a х b = b х a), но многие его сами интуитивно чувствуют. Да и дети теперь другие - они более развитые, зачем им в головы вбивать логику шестидесятилетней давности?
По мнению Гуружапова, если учительница слишком строго следует методичке, она может разрушить интуитивное понимание математики. Больше всего от таких формальных требований, за неисполнение которых следует еще и серьезное наказание, страдают дисциплинированные ученики. Им навсегда вбиваются в голову трафареты, и потом научить таких ребят творчеству, раскрепощенности очень сложно.
В письменной части больше правил, чем в разговорной. Верней, в разговорной части многое пропускается, так как это по контексту многое понятно.
А вот когда пишешь, будь добр писать не как йода.
В итоге имеем правильное решение, правильные единицы измерения в ответе, все остальное - недочеты оформления. И это минус 5- или 4, а не трояк.
Во-вторых, это правильно сконструированное предложение. И не просто сферический Йодизм в вакууме, но и взрослые так говорят, когда, например, считают в уме - словесная формулировка уже говорится, а цифры в конец по окончанию вычислений.
В-третьих, никаких "решение приемлимо". Решение правильно, оформление приемлимо. Что значит "удовлетворительно", если решение верно?
Предложение составлено ошибочно. То, что многие взрослые в устной речи пользуются такими кривыми формулировками - не делает предложение менее ошибочным.
Ну и "удовлетворительно" означает, что решение верно и принято, но не более того. Очевидно, что ребенку предстоит долгая работа над оформлением. И это куда сложнее, чем научиться складывать два числа, что нынче и детсадовцы умеют.
Правильность чего-либо определяется нормами общества, а правила русского языка - всего лишь наиболее устоявшиеся правила общения в обществе. Если общество так говорит - не следует ли поменять правила? Не говоря уж о том, что я не уверен, что такое построение предложения в принципе неправильно - никогда не заморачивался с зубрежкой правил.
См. первый пункт. Некорректность оформления ещё не является поводом для снижения оценки.
2. Судя по интернету, ты предлагаешь отменить запятые, заглавные буквы и ввести в употребления такие слова как "координально", "расса", "зделать", не говоря уже про несчастные глаголы с -ться/тся? ;-)
3. Некорректность оформления является поводом для снижения оценки. Если тебе это кажется неправильным, ты можешь запилить свою страну со своей системой образования.
2. Интернет-сообщество не является достаточно большим, чтобы под него изменять правила. Свой диалект - да, пожалуй.
Но я имел в виду повседневную бытовую речь. Может показаться кощунственным, но серьезно, человеческие языки чрезмерно избыточны, и упрощение без изменения смысла имхо вполне допустимо и даже желательно, т.к. экономит время и, банально, чернила в принтере.
3. Пожалуйста, ссылку на закрепленное в государственном документе постановление. Всегда считал, что это дело учителя.
2. Да ладно, 50 миллионов россиян в интернете, больше трети. Да и остальные тоже не блещут правописанием. Тут снова непонимание разницы между литературным и разговорным языком. Разговорные нормы устанавливаются непосредственно носителями языка, а вот литературные - нет.
3. Методические материалы и учебные пособия для студентов пед. ВУЗов редко публикуются в интернетах. Оценка никогда не была "делом учителя". Учитель мог "не заметить" ошибку и поставить оценку выше, но не ниже, потому как все это можно опротестовать у директора, например.
2. Снова непонимание между живым языком и правилами. В литературе сейчас кучу всего "нелитературного" пишут, жаргонизмы, маты, заимствования из других языков и пр. - от этого она автоматом перестает быть литературой? Я лично в этом не вижу ничего плохого, если вышеупомянутое к месту и духу. Отсутствие высокого стиля на уроке математики - вполне допустимо, как и в интернете.
3. Методические материалы и учебные пособия - это не жесткие правила, а рекомендации и какой-то план, разве не так? Иначе все учителя были бы одинаковыми тупыми роботами, но нет же - они все разные, а значит, и границы допустимого в пособиях устанавливаются достаточно свободные.
В младших класах учат не только числам но и как правильно писать, но правилам русского языка.
минусуйте)
Это как то меняет факт что оценку ставят суммарно за все?
и, да. я не в курсе, конешна. но наверняка училка подошла и сказала " ты решил все верно, но тебе нужно научиться оформлять правильно"....
ну мне так училка говорила в таких случаях.. и нас заранее предупредили что нужно именно оформление.
Рыбу ж тоже нужно кому-то чистить.
А затем пара побед на городских олимпиадах и вообще, норм, плохих оценок уже нет. Но я все равно перевелся в гимназию, там по интереснее было.
Лучше в 10 лет стать тренером покемонов.
вторая школа, Базулук Ольга Сергеевна.
Апельсинов - 4 яиц
Лимонов - 2 яиц
Яблок - 5 яиц